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    [ 编辑:穆成香 | 时间:2019-06-18 23:47:15 | 浏览:12次 | 文章来源:学校供稿 ]
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     立“港”远“航”

                 ——连云港市东港小学“港文化”特色学校简介

     

    连云港市东港小学始建于1990年,最初由连云港港务局建造,并以“港”命名。学校背依云台山脉,面临浩瀚黄海,毗邻东方大港。是学生喜欢,家长放心、社会信赖的东部城区第一所省实验小学。

    校园玲珑有致,果木古老,曲径通幽,自然风貌与人文内涵相得益彰。丰厚地域资源营造了学校山、海、港同生共融的“文化场”。学校在“港”字上注内涵:一为东“港”小学,二为家乡“东方大港”,三为“生命的港湾”?!案邸钡奶刂收孟粤税葜械奈萝?、多元中的和谐、发展中的奋进、继承中的创新,这恰是教育的目标追求与价值体现。在此基础上,学校以构筑“情智共生的生命港湾”为立足点,以培养能在未来海洋里搏击风浪、诠释人生价值的无畏“航者”为已任,造就学博如海、胸坦似砥的领航人,成就达观乐礼、敢为人先的探航者,形成“面向未来的远瞻、勇往直前的探索、同舟共济的协作、不畏风浪的乐观、热爱生命的人本”五大航者精神,履行港口人的责任,凸显“港文化”特色的内涵理念。

    第一,以课程实施环境建设为抓手,发挥环境的育人功能。

    学校具有鲜明的文化氛围,校园环境全面彰显“港文化”。全部楼宇以蓝为主色调,象征航者对未来海洋蓝色的畅想?;肪澄幕治睦?,一是口号文化,体现港口发展和远航者精神;二是陈列文化,分为港口文化史和与航行有关的标志,风帆、铁锚、舵、罗盘、航标灯、指南针等,时刻提醒师生明确奋斗目标,掌握前行方向,勇敢前进,永不放弃!三是标识文化,即各种题字,楼名、园名、警示牌等,均体现海洋特色、港口特色;四是楼宇内部文化,如东楼,展望未来,走向科技,建设家乡,规划大港,均显示了鲜明的港文化特色。

    建设一体多元的文化场所。首先拓展“一廊、一墙、一院”,深化研究内涵,沟通古今、融汇中外、学用交互、思行结合,实现多元文化与思想的交融;生发“港文化”研究院的研究魅力,在原有立足“探究连云港”基础上拓展到中国港以及世界港的历史与文化探索中,梳理历史、分析当前、探究未来,深入“港口资源分工研究”“装缷效能提升研究”“港口服务单位职能研究”“港口物质与文化建设研究”“超级港湾价值研究”等,在具体的探索中,实现“学海探航”“生活试航”到“人生远航”的有序过渡。其次打造“两区两园”。沿学?!懊Φ馈苯ㄔ臁傲旌秸摺闭故厩?,以突显学校老师领航风采与实践成果;沿学?!昂S蚬愠 苯ㄔ臁疤胶秸摺闭故厩?,以展示东港学子“临港弄潮”风采与“滴水藏?!逼沸?;沿学?!拔蠢垂愠 苯ㄔ臁案畚幕北曛驹?,立“航者”特征“铁锚”,塑“航者”形象“舵手”,显“航者”精神;沿学?!鞍偈榔浴薄案吖鹪啊苯ㄔ臁案畚幕笔庠?,赋予园中果木、松柏、绿竹、蜡梅、桂花、银杏、玉兰等文化涵义,让学生于研究花木习性里探究其品性,借以古今中外文人墨客的研究成果,使自然景色与人文景观融为一体,深化东港育人方向,彰显航者发展特质。

    第二,以课程资源建设为载体,丰富学校的课程结构

    让学生在 “一核心三版块九路径” 的“港文化”特色课程、动态课堂中操作、模拟、创生,培育“航者气魄”与“航者能力”,提升“航者素养”与“航者境界”。

    首先,与校本课程融合,扎准落脚点,继续研发“港文化”系列校本教材。一、二年级着重于兴趣培养,走进港区,着力绘本童谣创作;三、四年级侧重探究体验和文化熏陶,进行见闻梳理及调查;五、六年级着力学生综合能力提升,进行考察报告撰写与建设规划展示。其次,与学科教学整合,开辟新路径。以研究者与实践者的双重身份,进行“港文化”建构。而与综合实践活动结合,借力于校本教材《在生命的港湾里起航》,则为研究型学习提供主菜单,让学生在实践中体悟“港文化”的多元与包容,进一步探究,体味合作的重要,学会与他人交流合作,提高综合素质。

    第三,以学习平台建设为渠道,促进学生自主、快乐发展

    1.综合校内外课程场所,打造师生实践探究平台

    用好学?!耙皇?、一廊、一墙、一院、一馆”,为师生开展扎实、有效的港研究活动提供原生态的实施场所;为师生在课程实施过程中探究创新、传承文明、多元交流,展示自我搭建平台。

    2.建立“信息资源中心”,形成人机互动平台

    以“港”专题网站栏目的建立为主,建立信息化学习、交流载体,借用网络资源,在丰富课程资源容量的同时,通过整合信息技术的交互功能,发挥网络的远程交流功能,易于师生利用计算机实现人机互动、自主学习,使学生对“港”知识的学习了解,转变为技能型习得。

    3.实施“生本动态课堂”,建构学生成长平台

    立足于学生的成长和发展,改变学生的学习方式,实行自主性、研究性、体验性课堂学习活动,凸显“港文化”内涵,营造师生关系和谐,教、学适切的生态课堂,实现特色课堂文化的形成。

    4.建立“名师工作室”,营建教师专业发展平台

    通过建立“名师工作室”发挥名师的引领作用,促进教师专业素养的提高。学校具有一支专业素质强的综合实践课程实践者。他们积累了丰富的课程实施经验,具备了较强的课程实施能力。现有省综合实践优质课、信息技术优质课、美术优质课一等奖共3人,省英语基本功、音乐基本功一等奖共2人,同时学?;蛊盖肓饲诘拿?、知名的港口专家作为课程引领团队,为综合实践课程的深入实施提供了队伍保障。

    第四,以特色实践活动建设为依托,为学生的多样化发展提供可能

    1.开设“多元化”社团活动。我校立足于港特色文化建设,结合校本课程,在促进学生全面发展的前提下,开设“港文化研究院”等社团,旨在通过实践操作、探究体验、交流展示活动,为具有不同潜质学生的个性化发展提供了可能和展示的舞台。

    2.开展港口校外实践活动。我校借助综合实践活动,依托校外实践活动场所港口、码头等,带领学生走进自然、走入社会、走访港口工作人员,并邀请港方面的行家到??剐问蕉嘌幕ザ疃?,扩大课程资源整合的外延,丰富课程文化实施的内涵,丰厚学校的特色建设。

    3.开展“港文化”节日活动、竞赛活动。系列主题活动充分突显“港文化”:“精彩起航”三部曲引领学生不断在新征程中扬帆破浪;童梦文化节实现传统活动与课程文化的融会贯通;港口体育文化节演绎不同国家不同港口的风土人情。丰富学习生活,激活学生的学习激情,促进学生的全面发展。

    东港学子在“港文化”的滋养中已逐步成长为学海航者、生活航者、人生航者。

     







     


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